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教育信息化建设如何向大数据转型?

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浏览:- 发布日期:2018-11-20 15:03:36【

“百年大计,教育为本”,你知道我国每年的教育经费投入是多少吗?2014年全国的教育经费投入32806.46亿元,2015年总投入36129.19亿元,2016年为38866亿元。和无数家长不惜重金购买学区房,只为给子女争取的教育资源一样;国家每年都加大在教育经费上的投入,是为了让“花朵”们享受到更公平、更优质的教育。

随着互联网、云计算与物联网技术的发展,政府加大了对各级教育机构的信息化建设投入。“十二五”以来,特别是《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》发布和全国教育信息化工作会议召开以来,教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,坚持应用驱动、机制创新的基本方针,加强顶层设计、多方协同推进,以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。学校网络教学环境大幅改善,全国中小学校互联网接入率已达87%,多媒体教室普及率达80%,优质数字教育资源日益丰富,信息化教学日渐普及;全国6000万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式。

教育信息化建设存在投入与产出不匹配的问题

虽然教育信息化已经取得了很大成效,但是因为传统教育机制的固化和教育行政人员对教育信息化理解的不够深入,导致现在的信息化系统依然存在诸多问题:

我国的教育信息化建设主要是以区县或者学校这样的基层教育机构为实施主体,这些基层单位往往按照上级下达的项目任务来完成学校的教育信息化建设工作,学校各自为政,按照自己的需求和能力配置不同标准的信息化项目,导致教育信息化建设比较散、乱,缺乏整体、统一规划,区域、校际之间信息不能共享,“信息孤岛”现象严重。

教育信息化过程中,只管建设不顾安全、只重视硬件设施而忽视软件匹配、只顾数据采集不管数据维护的现象普遍,导致很多已经建成的信息化硬件应用水平不高,与教学实践结合不紧密,师生没有充分享受到有效的教育技术成果,对教育的影响远未达到预期目标。

目前我国的教育应用软件往往从单一学科、单一功能角度进行设计,各学科各功能之间不能相互结合,造成了操作困难和资源互不兼容的问题。同时社会资源向教育系统的开放不够,资源分散、重复建设、标准化程度低,整合与共享难度大,未建成良好的共建共享机制。

数据抓取引擎技术为大数据应用提供契机

博为软件独创的数据抓取引擎技术,成功的突破了多软件异构数据之间的壁垒,在无需和其他软件进行接口对接、不破坏原有软件运行的基础上,即可利用软件机器人自动采集数据并进行结构化输出,建立独立的大数据平台。目前,该技术已经在WINDOWS运行环境下的150多种软件上数据采集测试通过,并成功帮助几十家医院建立医疗大数据平台。2017年,博为软件欲推进数据抓取引擎技术在教育行业的应用,为教育行业建立大数据平台,促进教育信息化建设向教育大数据的整合应用、模式创新上转变。

未来,随着大数据应用技术的不断升级,我国教育信息化的发展必然会走出重硬件、轻软件、忽视应用的误区。通过分析研究教育大数据,探索并开发出新的教学应用模式,为上级教育部门制定科学的发展策略、为教师队伍的管理和教学水平提升、为实现对学生的“因材施教”、为家长对子女学习的知情与配合提供精准的信息与服务,从而真正达成教育大数据帮助行业实现转型升级的目标。